第一章 教育基础
1.1教育学基础知识
1.1.1教育的产生与发展
一.教育的内涵
选择题（识记）
1.教育一词最早出现于《孟子·尽心上》
2.教育活动的基本要素：教育者---主导作用
受教育者---主体
教育影响---中介
二、教育的属性
选择题：（识记、例子）
1.教育的本质属性：有目的、人、社会活动
2.教育的社会属性：相对独立性：与社会政治经济发展不平衡
三、教育的起源
选择题（理论---观点---人物）
1.本能生利息，心理仿梦禄，米凯爱劳动
四、教育的发展
选择题（识记）
1.原始社会：无阶级、教育与生产劳动相结合
2.奴隶社会：夏---庠（中国最早的学校教育形态）
西周：学在官府
春秋：私学兴起
六艺：礼乐射御书数
3.封建社会：战国：私学繁荣
西汉：罢黜百家，独尊儒术
魏晋南北朝：九品中正制
隋唐：科举制
清末：废科举、1905年
《四书》、《五经》
4.古代社会（外国）：奴隶社会：古埃及：以僧为师，以吏为师
古印度： 种姓制度、《吠陀》
古希腊：斯巴达：尚武
雅典：崇文
5.封建社会（外国）：教会学校：七艺：三科---文法、修辞、辩证法
四学
6.古代社会教育的基本特征：教育与社会生产劳动相脱离
阶级性，等级性
7.近代社会教育：初等义务教育普遍实施（德国最早）
8.20世纪以后：全民（同样的教育、自由化）多现身
1.1.2教育学及其发展
一、教育学的萌芽时期（中国）
选择题（俗语出自哪里、俗语---思想）
1.《学记》：中国古代、世界第一本教育学专著
教育与政治的关系---化民成俗，其必由学、建国君民，教学为先
启发式教学---道而弗牵，强而弗抑，开而弗达、君子之交，喻也
循序渐进---学不躐等、杂施而不孙，则坏乱而不修、不陵节而施之谓孙
教学相长---学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也
长善救失---学者有四失
2.孔子：德育为首
社会功能：庶、富、教；个体功能：性相近，习相远
办学方针：有教无类，教育平等
教育目的：学而优则仕
教学方法：学思结合
启发诱导---不愤不启，不悱不发（世界最早提出）
因材施教
教育学的萌芽阶段（西方）
选择题
1.苏格拉底---产婆术
西方最早的启发式教育
2.柏拉图---《理想国》
最早提出逾学习于游戏
3.亚里士多德---百科全书式的哲学家
首次提出教育遵循自然原则
4.昆体良---《论演说家的教育》/《雄辩术原理》---西方最早的教育学著作
世界上第一部研究教学法的专著
二、教育学的创立阶段
选择题（识记：人---理论/地位）
1.创立派：培根首次提出“教育学”应该作为一门独立的学科
科学归纳法第一人
培根首提出
夸美纽斯---教育学之父
纽斯来实现 级智夸大独立
康德---人是唯一需要教育的动物
康德首讲授
赫尔巴特---科学教育学之父、现代教育学之父、传统教育代表人
《普通教育学》一原则：教育性教学原则
巴特来规范 二基础：伦理学、心理学
三中心：教师、教材、课堂
小明联系小方 四阶段：明了（清楚）、联想（联合）、系统、方法
2.独立派：杜威---实用主义哲学创始人、进步教育代表人
《民主主义与教育》三中心：儿童、经验、活动
杜威来改变 四个即：教育即生活、教育即生长
教育及经验的改组或改造、学校及社会
3.自然派：卢梭---《爱弥儿》 卢梭的爱弥儿很自然
最早发现儿童
自然后果法
裴斯泰洛齐---慈爱的儿童之父
最早提出“教育心理学化”的主张
4.其他派：洛克---白板说、绅士教育 绅士的洛克在白板上画漫画
斯宾塞---科学知识最有价值、教育准备生活说
三、教育学的发展阶段
选择题（思想---代表人物）
1.马克思主义教学：马卡连柯---集体主义教育、平行教育
凯洛夫---《教育学》---世界第一部马克思主义教育学著作
世界第一马凯
杨贤江---《新教育大纲》---中国第一部
中国第一马杨
2.中国近代教育思想：蔡元培---学界泰斗、人间楷模
五育并举（以美育代宗教）
教育独立思想（脱离宗教）
黄炎培---职业教育学之父
陶行知---万世师表、伟大的人民教育家
小先生制
生活即教育
3.当代教育学的发展：赞可夫---发展性教学、一般发展
姆有掌握目标、纳来发现结构、瓦根找范例、高度赞发展、
巴班斯基最优化、全面和谐好司机
1.1.3教育与社会发展
选择题
1.教育与社会的关系是：促进与制约
2.决定教育的规模和速度的是：生产力
3.传递、传播、选择文化
4.学校文化：物质文化、制度文化、精神文化（核心）
简答题
1.简述教育与生产力的关系（龟速够防守、两再一新促生产）
生产力对教育有制约作用：生产力的发展水平制约教育发展的规模和速度
生产力的发展水平制约教育结构和人才培养规格
生产力的发展水平制约教学内容、教学方法、教学手段和教学组织形式的变革
教育对生产力发展有促进作用：教育是劳动力再生产的基本途径
教育是科学知识再生产的最有效形式
教育是进行技术创新的一个重要手段
2.简述教育与社会政治经济制度的关系（体内两权一目的、人鱼公主促政社）
政治经济制度对教育有制约作用：政治经济制度决定教育的领导权
政治经济制度决定受教育权
政治经济制度决定教育目的的性质和思想道德的内容
政治经济制度决定教育体质
教育对政治经济制度的影响：教育为政治经济制度培养所需的人才
教育可以促进政治民主化
完成年青一代的政治社会化
教育是一种影响政治经济制度的舆论力量
3.简述教育对文化的促进作用：教育具有传递和保存文化的功能
（两传选新促文化） 教育具有传播和保存文化的作用
教育具有选择和传递文化的作用
教育具有创造和更新文化的作用
1.1.4教育目的
一、概念
选择题
1.教育目的是教育工作的出发点和归宿，对教育工作有全程性指导作用
三、确立教育目的的有关理论
选择题（人物---理论）
1.社会本位论：纳社会孔赫涂图
2.个人本位论：罗梭一禄无人裴
四、确立我国教育目的的依据
选择题
1.我国教育目的确立的理论依据是：马克思关于人的全面发展的学说
2.人的全面发展展受到社会分工的制约
3.马克思关于人的全面发展的学说指的是劳动能力全面发展，脑力+体力劳动
4.实现人全面发展的唯一方法是：教育与生产劳动相结合
简答题
1.简述我国确立教育目的的依据：特定的社会政治、经济、文化背景
受教育者的身心发展规律
人们的教育思想
理论依据是马克思关于人的全面发展学说
五、全面发展的组成部分
选择题
1. 德育---灵魂、统帅、方向；
智育---前提、基础；
体育---物质基础；
美育---动力；
劳育---综合体现
1.1.5教育制度
一、概念
选择题
1.学制：学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限、衔接关系
是国民教育制度的核心和主体
二、发展
选择题（特点---形式）
1.前制度化教育：实体化教育
2.制度化教育：正规教育、我国兴起于清朝末年
3.非制度化教育：学习型社会、终身教育、书香社会
三、影响因素
简答题
1.简述影响教育制度的因素/建立学制的依据：生产力发展水平、政治经济制度、文化
青少年儿童身心发展规律
我国学制的历史发展和外国学制的影响
四、西方学制的类型
选择题（学制---代表国家/含义---学制）
1.双欧单美分苏联
五、我国现代学制的发展
选择题（学制---地位）
1.壬颁布，癸实施，丑男女有资本，长期戌（六三三/1922学制）美国
六、义务教育制度
选择题
1.公基强免普
2.1986颁布、2006修订
1.1.6教师专业发展
选择题
1.教书育人是教师的根本/基本/主要任务
2.教师的职业角色---多样化
3.教师劳动的特点：示范性：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从
桃李不言，下自成蹊
学高为师，身正为范
创造性：变
长期性：十年树木，百年树人
4.教师专业发展的内容：知识素养：学科专业/本体性知识
科学文化知识
教育科学知识/条件性知识
5.教师专业发展的阶段（阶段---焦点问题）
生存、情境、学生
6.波斯纳：经验+反思=成长
7.罗森塔尔效应：皮格马利翁效应，教师期望对学生的影响
8.师生关系的模式：民主、专制、放任
简答题
1.简述教师劳动的特点：复杂性和创造性
长期性和间接性
个体性和群体性
连续性和广延性
主体性和示范性
2.简述教师劳动的创造性：因材施教
方法更新---教学有法，但无定法
教育机制---随机应变
3.教师成长途径和方法：观摩和分析优秀教师的教学活动
开展微格教学
进行专门训练
反思教学经验
4.简述《小学教师专业标准（试行）》中师德为先、能力为重的理念和解读
师德为先：
热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱小学生，富有爱心，责任心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人
解读：师德是教师的第一要素，小学教师面对的是成长的儿童，要特别注意为人师表，重视榜样作用的发挥。师德为先着重强调三点内容：合格的小学教师应热爱教育事业；合格的小学教师应关爱学生；合格的小学教师应以教书育人为己任
能力为重：
把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人的实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力
解读：教师的专业能力是教师的教育理念、专业知识的载体，它直接关系到学生的学习能力、实践能力和创新能力的形成与发展。能力为重着重强调三点内容：教师教书预热色实践能力最为重要；教师要研究学生；教师要注重在实践与反思中提高自己的专业能力
5.简述《小学教师专业标准（试行）》的基本内容中专业理念与师德
职业理念与知识：贯彻国家教育方针、遵纪守法，
热爱教育事业、具有职业理想和敬业精神，
认同教师的专业性和独特性、注重自身专业发展
有良好的职业道德修养、为人师表
有团队合作精神
对小学生的态度与行为：关爱学生、重视小学生身心健康、将保护小学生安全放首位
尊重小学生人格，维护其合法权益、平等待人
不讽刺挖苦歧视学生、不体罚或变相体罚学生
信任学生、尊重个体差异性、
主动了解和满足学生的身心发展需求
积极创造学生能快乐学习生活的条件
教育教学的态度与行为：育人为本、德育为先的理念重视全面发展
尊重身心发展规律、提供合适的教育
引导学生学会学习、养成良好的学习习惯
个人修养与行为：富有爱心、责任心、耐心和细心
乐观向上、热情开朗、有亲和力
善于自我调节
勤于学习、不断进取
衣着整洁、语言规范健康、举止文明礼貌
材料题
1.教师劳动的特点：创造性---教育机智
2.教师专业发展的内容：道德素养：三爱两人一终身
知识素养：政治理论、学科专业（本体性知识）
科学文化、教育科学（条件性知识、教育学、心理学）
能力素养：语言表达、教育教学、组织管理、自我反思
心理素养：高尚的师德、预约的情感
良好的人际关系、健康的人格
1.2教育研究方法（选择题必考、简答：实施步骤）
选择题
1.查阅文献 分类：加工程度：一次文献（自创）
二次文献（检索）
三次文献（分类汇总）
功能：事实性文献（事实依据）
工具性文献（检索）
方法：顺查法（远---近）
逆查法（近---远）
抽查法
追踪法/引文查找法
来源：书籍（品种最多、数量最大、历史最长；年鉴和手册）
2.常用的教育研究方法：（例子）
观察法（最广泛、最基本）
分类： 仪器？ 直接 间接
严格标准？ 结构性 非结构性
直接参与？ 参与性 非参与性（单向玻璃）
有规律？ 系统 非系统
实验法：控制条件、探究因果
问卷法：调查问卷
叙事研究法：描述
行动研究法：从实践中来到实践中去
个案法：特殊或典型
比较研究法：分析比较
经验研究法：上升为理性认识
历史法：过去、现在、未来
作品分析法：研究作品
简答题
1.简述文献的来源：书籍、报刊、学术会议、非文字资料、互联网
2.观察法的实施步骤：训练观察人员
获得批准入场
实施观察（核心）
做好观察记录
资料的整理与分析
3.问卷法的实施步骤：问卷的编制
问卷的试测
问卷的发放
问卷的回收
原文链接：https://www.bilibili.com/read/cv8137920
