我是用中公教育书籍的，配套的试卷最好买。看过一遍书，边看边用app刷题。试卷最后看完书再写，最好用三个月准备。最后一个月一天一张卷子，写完把简答那些题目全部抄在笔记本上，不花钱是很难用心学的。
教育的政治作用
教育可以为政治经济制度培养所需要的人才
教育可以促进民主
教育是一种影响政治经济制度的舆论力量
教育的文化作用
传递保存文化
传播交流文化
选择提升文化
更新创造文化
教育为什么发挥主导作用
1对人的影响是系统全面的深刻的
2有计划有目的的培养人的活动
3能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素
4通过专门的教师进行的，相对而言效果较好
美育的基本任务
1培养学生正确的审美观点，使他们具有感受理解和鉴赏美的知识和能力
2培养学生艺术活动的技能，发展他们体现美和创造美的能力
3培养学生美的心灵和行为，使他们在生活中体现内在美和外在美的统一
德育的原则
1导向性
2疏导 循循善诱
3严格要求和尊重学生相结合
4正面教育和纪律约束相结合
5个人教育和集体教育相结合
6理论和实践相结合（知行合一
7长善救失
8教育影响的一致性和一贯性
9因材施教原则
一点两四二小四结合（理论/约束/集体）
维果斯基心理发展理论
1文化历史发展（两种心理技能/两种工具说）
2心理发展
3教学与发展的关系
4内化学说
维果茨基评价人类发展有四个层面
1系统
2微观
3个体
4社会历史
皮亚杰认知
1感知运动0-2图示
2前运算2-7 自我中心性 泛灵性
3具体运算7-11 可逆性
4形式运算11-16 抽象逻辑
皮亚杰道德发展
1自我2-5
2权威6-8
3可逆性9-10
4公正11-12
学习策略(๑•̀ㅂ•́)و✧
元认知策略
调节 阅读速度
认知策略
精细化加工
组织策略
复述策略
资源管理策略：
时间管理
环境管理
努力管理
资源利用
埃里克森人格发展
婴儿期 基本信任对基本不信任0-1.5 （信任对怀疑（口唇
儿童早期 自主感对羞耻感1.5-3（肛门
学前期 主动感对内疚感3-6/7
学龄期 勤奋感对自卑感6/7-12
青春期 同一性认识混乱12-18
成年早期 亲密感对孤独感18-30
成年中期 繁殖感对停滞感30-60
成年晚期 自我整合感对绝望感60-
1诊断性评价：在学期开始前
形成性评价：经常测验
总结性/终结性评价：评定成绩
2相对性评价（常模参照性：重序列（选拔人才
绝对性评价：目标参照性：重教学目标（毕业考试/合格考试
个体内差异评价：是否进步
3定性评价/定量评价（数学
奥尔波特人格特质
共同特质和个人特质（首要/次要/中心）
皮亚杰
知觉的特性
整体性
恒常性
选择性
理解性
教学过程
学习策略主要有
精细加工策略
复述策略
组织策略
弗洛伊德人格结构
本我 快乐原则
自我 现实原则
超我 道德原则
罗森塔尔/皮格马利翁效应 期望效应
需要给予学生积极合理的期望
善于发现学生身上的闪光点和潜在能量
要支持和创造条件去帮助学生实现期望
要对学生的长处或进步给予充分肯定和表扬
A—B型人格理论
A性情急躁
B举止稳当
还有一个元认知策略和资源管理策略
教学过程的规律
教师主导作用和学生的主体作用相统一的规律
1发挥教师的主导作用是引导学生学习，发展身心的必要条件。
2充分尊重学生的主体作用，调动学生的积极性和主动性，是教学得以顺利进行的另一个必要条件。
3教师的主导作用和学生学习的能动性是辩证统一的，教与学要相长。
加涅学习层次
1信号
2刺激-反应
3连锁学习（广播体操
4语言联结学习
5概念学习
6规则或原理学习
7解决问题学习
加涅学习结果理论
1言语信息的学习
2动作技能的学习
3智力技能的学习
4态度学习
5认知策略学习
柯尔伯格儿童青少年认知发展三水平
前习俗 听权威人士的
习俗水平 社会标准
后习俗水平 认为动机好就是好的
奥尔波特人格特质理论
1分为共同特质和个人特质
2个人特质包括首要/中心和次要
首要具有概括性
中心个体的几个特质
次要个体不太重要的一些特质
首要（概括一个人
中心 （人身上有几个
次要（背后一面
目标游离评价方式 非预期 实际结果
目标评价方式预期评价结果
CIPP1背景评价 输入评价 过程评价成果评价
马斯洛 七需要
归属和爱
认知和理解
自我实现
柯尔伯格
前习俗水平 为了奖励顺从权威
习俗水平 遵守符合社会规则
后习俗水平 认为动机是好的，就是正确的
测验的质量指标
信度 一个测验多次结果
效度 是否达到测验目的，测到想要的东西
难度 测验包含试题难易程度
区别度 区分考生水平
态度与品格的形成
认同（模仿）
冯忠良心智技能形成
原型定向 老师操作
原型操作 先想再实际操作
原型内化
心智技能培养的基本要求
1激发学生的主动性与积极性；
2注意原型的独立性、 完备性与概括性；
3根据培养的阶段特征， 正确使用言语；
4注意学生的个体差异
冯忠良操作技能过程
操作定向
操作模仿
操作整合
操作熟练
操作技能培养的基本要求
1准确的示范与讲解；2必要而适当的练习；
3充分而有效的反馈；4建立稳定清晰的动觉。
教育过程的基本规律
直接经验和间接经验相统一的规律（间接性规律
以学习间接经验为主
学生学习间接经验以直接经验为基础
坚持直接经验和间接经验相统一
掌握知识和发展能力相统一（发展性原则）
掌握知识是发展能力的基础
能力是掌握知识的条件
掌握知识和发展能力具有相互转化的内在机制
教师的主导作用与学生的主导作用相统一的规律（双边性规律）
发挥教师的主导作用是引导学生学习知识发展身心的必要条件
充分注重学生的主体地位，调动学生的积极性和主动性，是教学得以顺利进行的必要条件。
教师的主导作用和学生学习的主动性是辩证统一的，教与学要相长。
传授知识和思想教育相统一（教育性原则
知识是思想教育的基础
学生思想品德的提高为他们掌握知识奠定了基础
传授知识和思想教育有机结合
（喜欢就给任意视频三连就行）
原文链接：https://www.bilibili.com/read/cv14406410/
